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Les élèves qui parviennent au niveau 3 en résolution de problèmes sont capables de traiter entièrement une condition, par exemple en définissant plusieurs solutions et en vérifiant si celles-ci remplissent la condition donnée. Ces élèves savent élaborer une stratégie en anticipant quelques étapes et en suivant les progrès. Ils sont en général capables de modifier cette stratégie ou de redéfinir leur objectif au fur et à mesure des progrès réalisés.

Ils peuvent essayer différentes possibilités de façon systématique et vérifier si plusieurs conditions ont été satisfaites. Ils savent formuler une hypothèse sur la raison pour laquelle un système ne fonctionne pas, et expliquer comment tester cette hypothèse. Au niveau 5, les élèves peuvent systématiquement explorer un type de problème complexe afin de comprendre comment les informations pertinentes sont structurées.

Afin de parvenir à une solution, les élèves qui atteignent le niveau 5 dans la résolution de problèmes savent anticiper afin de trouver la meilleure stratégie pour répondre aux contraintes données. Ils peuvent explorer un scénario de façon hautement stratégique afin de comprendre toutes les informations ayant trait au problème. Les élèves qui atteignent le niveau 6 dans la résolution de problèmes peuvent émettre des hypothèses générales sur un système et tester ces hypothèses de façon approfondie.

Niveaux des épreuves de mathématiques. Ils peuvent exécuter des actions qui vont de soi et qui découlent directement du stimulus donné. Ils peuvent se livrer à un raisonnement direct et interpréter les résultats de manière littérale. Au niveau 3, les élèves peuvent appliquer des procédures bien définies, dont celles qui leur demandent des décisions séquentielles.

Ils peuvent rendre compte succinctement de leurs interprétations, de leurs résultats et de leur raisonnement. Ils peuvent choisir et intégrer différentes représentations, dont des représentations symboliques, et les relier directement à certains aspects de situations tirées du monde réel.

Ils peuvent formuler des explications et des arguments sur la base de leurs interprétations et de leurs actions, et les communiquer. Au niveau 5, les élèves peuvent élaborer et utiliser des modèles dans des situations complexes pour identifier des contraintes et construire des hypothèses. Ils peuvent réfléchir à leurs actes et formuler et communiquer leurs interprétations et leur raisonnement. Ils peuvent se livrer à des raisonnements et à des réflexions mathématiques difficiles.

Ils peuvent décrire clairement et communiquer avec précision leurs actes et les fruits de leur réflexion — résultats, interprétations, arguments — et expliquer en quoi ils sont en adéquation avec les situations initiales. Niveaux de compétence en culture financière. Ils peuvent faire la différence entre besoins et souhaits et prendre des décisions simples sur des dépenses quotidiennes. Les élèves commencent à appliquer leurs connaissances des produits financiers courants ainsi que des termes et concepts financiers communément employés.

Ils peuvent utiliser les informations qui leur sont données pour prendre des décisions financières dans des contextes qui les concernent directement. Ils commencent à envisager les conséquences des décisions financières et peuvent faire des projets financiers simples dans des contextes familiers.

Ils savent interpréter et évaluer divers documents financiers détaillés comme des relevés de compte et expliquer la fonction de produits financiers moins communément utilisés. Ils peuvent analyser des produits financiers complexes et prendre en compte des aspects de documents financiers qui sont significatifs mais implicites ou non immédiatement évidents, comme des coûts de transaction. Catégories de questions de mathématiques. La catégorie Espace et formes englobe un large éventail de phénomènes omniprésents dans notre environnement visuel et physique: Pour appréhender la quantification, il faut comprendre le mesurage, le comptage, la magnitude, les unités, les indicateurs, la taille relative, les tendances numériques et les régularités.

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